有學(xué)生常說視覺傳達(dá)設(shè)計很難，要學(xué)習(xí)很多東西，但是總GET不到正確的學(xué)習(xí)方法，靈感總是枯竭，想跨界學(xué)習(xí)又不知道從哪開始，關(guān)于未來是考研還是出國非常迷茫，很擔(dān)心人工智能時代視覺傳達(dá)的發(fā)展方向....別擔(dān)心，以上問題，本篇專訪將會給你答案！
視覺傳達(dá)設(shè)計在設(shè)計學(xué)科當(dāng)中是歷史最為悠久的學(xué)科之一，其通過以視覺為主的方式來向人們傳遞信息，“對于特定的信息進(jìn)行設(shè)想、策劃、表達(dá)、實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到視覺化呈現(xiàn)和傳達(dá)的目的，這是視覺傳達(dá)設(shè)計的根本價值所在。”
有學(xué)生常說視覺傳達(dá)設(shè)計很難，要學(xué)習(xí)很多東西，但是總GET不到正確的學(xué)習(xí)方法，靈感總是枯竭，想跨界學(xué)習(xí)又不知道從哪開始，關(guān)于未來是考研還是出國非常迷茫，很擔(dān)心人工智能時代視覺傳達(dá)的發(fā)展方向....別擔(dān)心，以上問題，本篇專訪將會給你答案！ 
Rachel Geng
畢業(yè)于倫敦藝術(shù)大學(xué)
中央圣馬丁學(xué)院（CSM）
ACG視覺傳達(dá)明星導(dǎo)師
非遺項(xiàng)目藝術(shù)指導(dǎo)教師
曾經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入倫敦藝術(shù)大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、愛丁堡藝術(shù)學(xué)院、金士頓大學(xué)、澳洲皇家墨爾本理工大學(xué)等。今天我們終于等到了對這位明星導(dǎo)師的專訪，相信你看過之后一定迫不及待的想要來學(xué)習(xí)！
Q1：您認(rèn)為，視覺傳達(dá)在中西方的教學(xué)模式有何不同？
視覺傳達(dá)設(shè)計在中西方的教學(xué)模式之所以有所不同，關(guān)于這個話題可能要再往前延伸一點(diǎn)至大學(xué)之前，在我國的傳統(tǒng)教育觀念中，教師是主導(dǎo)，講授知識點(diǎn)，學(xué)生在下面記錄、記憶并掌握知識點(diǎn)，以成績?yōu)閷?dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。這樣的模式所養(yǎng)成的慣性學(xué)習(xí)思維使得學(xué)生對成果的價值取向大多來源于教材與教師。
而在國外的藝術(shù)設(shè)計類院校學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握自我評估、獨(dú)立架構(gòu)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本能力。這就意味著在完成作品的過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要完整的調(diào)研體系，學(xué)生的想法在每一次批判性的思考當(dāng)中逐步完善，最終呈現(xiàn)的結(jié)果也是一個完整的思維過程而并不只是以成品結(jié)果的好壞為評估標(biāo)準(zhǔn)。
Q2：人工智能時代，視覺傳達(dá)設(shè)計有何優(yōu)勢?
人工智能通過數(shù)字化和智能化延展人的功能和感知，如今在設(shè)計專業(yè)中，我們所探討的更多是使用人工智能來模擬設(shè)計邏輯和思維模型，算法可以使人工智能擁有更高的智商，但視覺傳達(dá)是通過視覺的方式來講故事的學(xué)科，如何讓AI擁有更高的情商則是一個更為重要的事情。
我們在學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計時所培養(yǎng)的創(chuàng)造力、批判性的思維、同理心以及對人的視覺感受和需要所進(jìn)行的分析和理解都是人工智能重要的驅(qū)動，教會人工智能，使其未來更好的關(guān)注人的需求，這些也是視覺傳達(dá)設(shè)計師的使命和任務(wù)。
Q3 : 您對于近幾年視覺傳達(dá)設(shè)計的學(xué)生越來越多的選擇出國留學(xué)有什么看法？
在全球化背景下，隨著國際間交流的日益頻繁，人們信息獲得的渠道得到不斷的拓展，人才的競爭也實(shí)現(xiàn)了國際化，對于學(xué)生的培養(yǎng)也要向著全面化的方向發(fā)展。面對日益激烈的就業(yè)壓力，出國留學(xué)接受多元化的國際教育不失為明智的選擇。如何促進(jìn)學(xué)生提升社會競爭力是作為一個教師最為重視的內(nèi)容之一。
針對藝術(shù)類學(xué)生來說，對于技能的培訓(xùn)當(dāng)然不在話下，國際視野的拓展，可以促進(jìn)學(xué)生以國際的眼光對自己進(jìn)行審視，針對自己的不足予以改正，因此達(dá)到發(fā)展自我的目的。
Q4：作為倫藝碩士研究生，您認(rèn)為倫藝在視傳的教學(xué)中有何優(yōu)勢？
在倫藝圣馬丁的研究生學(xué)習(xí)中我越來越了解自己，看到了未來更多的可能性，學(xué)會了擁抱和尊重不同。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中以小組作業(yè)、聽講座或個人輔導(dǎo)等形式接觸到領(lǐng)域內(nèi)的各類風(fēng)云大師，與世界知名的設(shè)計公司或企業(yè)合作共事，與不同文化背景技能專長的小伙伴們碰撞與合作，進(jìn)而養(yǎng)成一套完整的從設(shè)計問題的確立、調(diào)研、計劃、測試、輸出、反饋繼而循環(huán)改進(jìn)的設(shè)計思維模式。
Q5：作為ACG的專業(yè)導(dǎo)師，您會從哪些方面來欣賞或分析學(xué)生的設(shè)計作品呢？
學(xué)習(xí)過程不僅僅是掌握知識技術(shù)的過程，同時也包括研究學(xué)習(xí)的方法，以及如何幫助自己提高學(xué)習(xí)效率。批判性的思考方法，全局性的思維構(gòu)架，更為宏觀的發(fā)展眼光以及完整體系的創(chuàng)作過程，這些都是創(chuàng)作作品中不可或缺的部分。在對設(shè)計問題進(jìn)行創(chuàng)意性的發(fā)散和探索之外，引導(dǎo)學(xué)生思考知識是如何被掌握并運(yùn)用的這一過程也是我所關(guān)注的。這會讓學(xué)生擁有更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對自我學(xué)習(xí)體系有更為準(zhǔn)確的評估與判斷，這也是為了在未來國外的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 
Q6：您對視覺傳達(dá)專業(yè)跨學(xué)科運(yùn)用有什么好建議嗎？
當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計不再僅僅只是向設(shè)計內(nèi)部審視尋找可能性的過程，而更多是向外尋求多領(lǐng)域跨學(xué)科資源整合，例如美學(xué)哲學(xué)、人類學(xué)、行為學(xué)、認(rèn)知學(xué)、語言學(xué)等，并以此探測與尋找新的靈感啟發(fā)和應(yīng)用機(jī)制。無論是學(xué)科內(nèi)部還是外部的合作，都是去開發(fā)跨學(xué)科資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
作為一個視覺設(shè)計師，大多數(shù)的工作都是以團(tuán)隊方式進(jìn)行，團(tuán)隊成員交換分享著彼此的知識與思考，履行著設(shè)計過程中每個人的責(zé)任。
作為一名學(xué)生，團(tuán)隊合作可以創(chuàng)造知識并在團(tuán)體中分享設(shè)計語言、想法、經(jīng)歷、資源、習(xí)慣以及興趣。通過這種方式產(chǎn)出的設(shè)計成果和答案必然是與以往不同的，同時這樣的結(jié)果常常也會帶來預(yù)料之外的驚喜，他們不會被現(xiàn)有規(guī)則或媒體范例所束縛，同時也映射了日益發(fā)展的當(dāng)代實(shí)踐模式。這類設(shè)計成果適用于各類視覺傳達(dá)話題、受眾以及個人觀點(diǎn)，可以應(yīng)用在動態(tài)性數(shù)據(jù)、視覺形象建立信息與交互設(shè)計、攝影、編程、字體設(shè)計、寫作甚至某些仍未被定義名稱的產(chǎn)業(yè)當(dāng)中。
