球鞋的設計（產品設計）需要掌握整個產品策略、外觀、結構、功能，通過多種元素把產品的形狀以平面或立體的形式展現出來，因此產品的設計也被看作熱門的戰(zhàn)略工具。本期導師專訪，ACG邀請到ACG產品/工業(yè)專業(yè)導師、加州藝術學院碩士姜老師，為大家介紹一個球鞋愛好者如何設計自己的完美球鞋。
Eric Avar打造的Nike Air Flightposite
無疑是球鞋歷史上「里程碑般」的杰作。
它被中國的玩家稱為「風一」，誕生于 1999 年的 Flightposite 融合了 Foamposite 發(fā)泡科技和 Nike Flight System 中底科技，加上獨特的拉鏈鞋面設計，以及 Zoom Air 緩震氣墊的運用，這雙鞋是當年當之無愧的頂級戰(zhàn)靴。
其實，無論那雙鞋出自哪個品牌，每一雙鞋的誕生都出自于一張白紙和設計師，從天馬行空的概念草圖到震驚四座的球鞋實物。
鞋款：And1 Tai Chi Mid
設計師：Tuan Le
年份：1998年
或許是品牌歷史上最具代表性的鞋款，因為Vince Carter在2000年NBA扣籃大賽上穿著而被熱烈追捧。最終市售實物保留了設計稿中的簡潔風格。
鞋款：adidas Crazy Light 2
設計師：Robbie Fuller
年份：2012年
設計球鞋和設計汽車有些相像，最初的想法總有些不切實際。不過正是因為這些理想化的出發(fā)點指引著之后的設計思路。
鞋款：Air Jordan III
設計師：Tinker Hatfield
年份：1988年
Air Jordan系列革命性的開端，也是Tinker Hatfield此系列的首作。
球鞋的設計（產品設計）需要掌握整個產品策略、外觀、結構、功能，通過多種元素把產品的形狀以平面或立體的形式展現出來，因此產品的設計也被看作熱門的戰(zhàn)略工具。
今天，ACG邀請到ACG產品/工業(yè)專業(yè)導師、加州藝術學院碩士姜老師，為大家介紹一個球鞋愛好者如何設計自己的完美球鞋。
學術背景
加州藝術學院 MFA in Design
北京工業(yè)大學工業(yè)設計
工作經歷
Wecook味庫 （BJ）UI設計
INFINT（體育用品） 產品設計
Creativity Explored （SF）與CE的藝術家合作服務設計項目
Masswell Development （NY）設計: 產品、視覺
產品設計：體育用品，文創(chuàng)用品
服務設計：服務設計國際論壇暨服務設計教育研討會
學生收獲 offer
ACCD/Berkeley/Parsons/Pratt/
Cornell/UIUC/SCAD/UAL/
RCA/Edinburgh/Purdue/Syracuse/Kingston
Q & A 對話姜老師
01 我眼中的工業(yè)/產品
Q：選擇工業(yè)/產品設計專業(yè)的初衷是什么？
姜老師：學生時代本身作為一個球鞋愛好者，也是從愛好開始接觸了這個專業(yè)。和很多人一樣對于有創(chuàng)造性的學科比較感興趣，又是學理科出身，在當時看來產品設計專業(yè)就非常適合。
△ 姜老師設計作品
Q：您為什么會選擇工業(yè)/產品設計專業(yè)呢？您是怎么看待這個專業(yè)的發(fā)展（就業(yè)前景）？
姜老師：產品設計是個很有意思的專業(yè)，在學習的過程中開始逐漸開始發(fā)現其實產品設計專業(yè)在發(fā)展上有著非常多的可能性。我個人是很享受這個過程的，在這個專業(yè)里能夠涉及到的技能和領域很多，我也有機會從攝影到純藝都能有機會進行一些嘗試。
就業(yè)上來講產品設計在學習過程中掌握的技能其實是很豐富的，所以在求職過程中可以選擇的方向也相對是多樣的，也可以根據個人的特質和喜好進行選擇。總體上說專業(yè)前景是很不錯的，在這個時代新興產業(yè)的誕生也意味著新的市場需求和工作機會的出現，大家可以找到自己真正感興趣的方向的話未來的發(fā)展是很有希望的。
Q：為什么選擇出國深造學習工業(yè)/產品設計？
姜老師：當時對于去美國體驗新的學習環(huán)境是非常憧憬的。事實證明出國學習是非常值得體驗的一段經歷，尤其是在學習設計的過程中，在一個文化背景不同，人們思維不同的環(huán)境中去獨立地生活和學習是對于我設計能力和思維的一種磨練。而且有的時候確實要多一些體驗才能更好地明白自己最想要的是什么，無論是工作學習還是生活。
02 我的選校申請經驗
Q：可以分享一下您是如何選校的？為什么選擇加州藝術學院？
姜老師：從綜合類大學畢業(yè)之后比較想去體驗藝術學院的環(huán)境，而在選校上除了當年的us news排名等因素，最主要的一點就是對于。因為個人對于城市的依賴性比較強，當時主要在紐約和加州之間糾結。最終選擇去舊金山也是因為在灣區(qū)周邊相關行業(yè)的行業(yè)比較發(fā)達。
在CCA校園周邊有著Apple，Google，Facebook，Twitter，Airbnb，LinkedIn，Adobe這些大公司，以及lunar design，frog，fuseproject，native design，IDEO等等頂尖的設計事務所。其中有些公司和校園就是一墻之隔，對于有意這些企業(yè)的同學也是有了很多去深入了解的機會。
Q：對零基礎轉專業(yè)學工業(yè)/產品設計，有什么建議？
姜老師：大家一般會比較擔心技能上的缺失，但是我更想說首先要嘗試開闊自己的思路。很多的同學總想要先去定義自己所學的專業(yè)，給自己可以做的事情劃界限。但是事實上設計本身并沒有那么清晰的界定，有時候過分地關注最終輸出的形式和載體，會限制自己的創(chuàng)造力。
△ 姜老師設計作品
而技能上，無論是手繪還是軟件的應用，首先要克服自己的恐懼勇敢地開始嘗試，走出舒適圈才能真正開始更好地學習。而最初的時候往往會感覺學習產品設計應該去實現功能解決問題；隨著學習的深入越來越感覺到，其實與問題和感興趣的點相處的過程可能是更為重要的，尤其是當你了解了你“為什么”做一個設計的時候，你的設計才更加完整。
Q：為學弟學妹分享一下申請過程中的細節(jié)？做了哪些準備？
姜老師：現在想起來當時的準備還是不太充分，有點太過于隨意。記憶比較深刻的是當時我的作品集可能基本是在年底到申請截止的十幾天趕出來的，所以會有很多內容的缺失，也是很遺憾的一件事。想要提醒大家一定要留出足夠的時間來進行準備。
△ 姜老師設計作品
而語言是另外一件比較折磨人的事情，但是真的要提醒同學們對于語言的學習是沒有止境的，因為它將決定你能多快地適應出國后的生活和學習，甚至決定你的學習效果。
03 藝術創(chuàng)作的細節(jié)
Q：創(chuàng)作中遇到瓶頸時，一般會如何解決？
姜老師：遇到瓶頸可能是常有的事情，尤其是當你沒有足夠的方法論來幫助你理清思路時，將會比較痛苦。我往往會從相對成功的過程中汲取經驗和方法來避免未來瓶頸的出現。而當瓶頸出現的時候我會選擇重新整理自己的工作，看看從思路上是否有偏執(zhí)的情況出現。
同時要和其他人進行有效的溝通，盡量從不同的角度去重新審視自己的創(chuàng)作，看一看是否有被自己忽視的可能性。尤其是在讀期間，其實我一直相信我上學中很大的一部分學習其實是要來源于我身邊的同學的，而學習的過程往往就來源于溝通和相互請教。別老把自己和自己困在一起。
Q：在國外藝術求學中，您的導師對您的藝術創(chuàng)作最大的幫助是什么？與國內教育相比差別有哪些？
姜老師：最大的幫助其實在于腦洞吧，本身我自己的風格也是比較腦洞大開的。學習的過程很多時候就是學生自己從導師的輸出中汲取自己發(fā)現的養(yǎng)分，而我可能就更多的去吸收了導師對我反饋中比較天馬行空的部分，讓我在之后的設計中都打開了自己的局限。
和國內教育最大的差別在我看來并不在于教育的內容上，而是文化和環(huán)境的不同，包括了學習環(huán)境以及與你共同學習的人的不同。在不一樣的環(huán)境中所能學到的東西會有很大的差異。
△ 姜老師設計作品
Q：如何在學術和實踐中尋找設計靈感？有最欣賞的設計大師嗎？
姜老師：給我最多靈感來源的肯定是生活和身邊的人吧，就好像仿生學似的，在存在的事物中去尋找和我需要的東西存在共性的點，是我比較喜歡的收集靈感的方式。
△ Behance官網
當然，多去看其他人的設計作品也是非常有幫助的，無論是設計師個人網站還是behance，都可以多去找找看自己喜歡的作品。設計師的話其實沒有太多最欣賞的，可能還是青少年時期的偶像 Eric Avar吧，非常有想象力的球鞋設計師。
△ Eric Avar 與NIKE KOBE系列
Q：您最滿意的系列作品是什么？能給我們講講其創(chuàng)作思路理念嗎？
姜老師：說起來我對去年和一位同學的項目比較喜歡，雖然最終的呈現效果還是有待提高的，但是整體的概念建立是非常有意思的。其實當時就是從他和女朋友分手開始的這個項目，剛剛回國，和他從生活開始相互了解，聊到他分手的時候我就開玩笑說有沒有可能做一個“分手后把拍立得合影扔進碎紙機，照片被打碎的時候充滿曾經回憶的味道撲面而來與你道別”的瞬間。而后來就真的沿著這個方向做了關于討論現代生活中的記錄科技，氣味與記憶的聯系的產品。很有意思，也讓我覺得能從一個虛構的瞬間去創(chuàng)建產品的方式也非常不錯。
04 我眼中的工業(yè)/產品
Q：您覺得您的授課風格會是什么樣的？對學生會有哪些要求？
姜老師：我的風格可能會比較輕松，偏重于去做富有想象力甚至各種腦洞大開的項目。希望在教學過程中可以了解到學生是什么樣的風格和能力，然后因材施教吧?？倸w是要因人而異的，有的同學喜歡自由的創(chuàng)作空間，也有的同學習慣于被給出精確的要求。要求上我最大的要求就是他們會對自己的項目有精益求精的精神，同時把自己在做的事情認真對待。畢竟如果學生都不好好對待自己的作品，可能我也會覺得自己該做的努力并不值得。
△ 姜老師設計作品
Q：如果遇到對于遇到創(chuàng)作困難的學生，你會如何啟發(fā)、鼓勵他激發(fā)靈感，完成作品集？
姜老師：很多時候創(chuàng)作困難是因為同學們沒能對自己要做的事情有很具體的認識。在每一個學習的步驟中都有可能會因為失去方向不知道該如何繼續(xù)而陷入困難。這個時候其實多去看一些其他人的作品也許就能有所收獲。
其實最終大家往往都可以克服困難做出很好的成果，有趣的項目和努力做項目的人對于我來說也是我熱愛教學工作的最大原因。
△ 姜老師設計作品
Q：如何對性格各異、基礎不同的學生展開教學呢？
姜老師：人和人之間都是需要有一個建立信任的過程，需要的時間可能長短不一。性格不同的同學需要的交流方式肯定是不一樣的，最簡單來說在表達上有的同學很喜歡表達，有些同學相比之下就比較不愛表達自己，那么在教學中就需要建立信任，從學生感興趣的點或者能夠交流的方面入手；而這樣的效果往往不錯，很多內向的同學也都能展現自己滔滔不絕的一面，在教學的進程中也會更順暢。
至于不同的基礎，首先需要讓他們看到在技能的學習中自己可能達到的可能性是什么樣的，來調動大家學習上的積極性。
Q：對于留學回國的學生而言，針對該專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃您有什么建議？
姜老師：每個人都有自己的規(guī)劃吧，能給的建議太少了。最大的建議是一定要想明白自己想要什么，不想要什么。知道了自己不能接受什么樣的未來，有時候可能大家就會更有明確的想法去選擇自己的方向了。每個人追求都不一樣，還是要明確自己的想法。
△ 姜老師設計作品
05 我與藝術教育
Q：對于當代的藝術教育，您從業(yè)這么多年，有沒有什么建議？
姜老師：不管是設計類的還是純藝類的專業(yè)，可能教學是一方面，而自己去感受和思考是另一方面，甚至占得比重更大。我就感覺藝術教育可能不要太束縛學生的可能性，盡量還是多去讓學生拓寬自己的思路，也多去看一看在專業(yè)當中界限是什么，而自由的空間又有多大。
可能對于家長來說，大家期望的是讓自己的孩子遇到一個好的老師。而在多年的求學經歷當中，老師這個概念對于我或許已經有所不同了。能學到東西，這是我覺得更重要的一點，學到真實有用的知識技能，讓學生去做有意義的事情，更深刻的思考。這個人也許不是一個老師的形象，但是這就是我們需要的一個形象。
Q：對于 ACG，您有沒有什么想說的？
姜老師：希望ACG越辦越好吧，現在老師們都各司其職，希望我們都能最好的發(fā)揮自己的價值。
△ 姜老師設計作品
因為喜歡球鞋那就去做球鞋吧！
在我們的生活中產品設計無處不在。例如，一把勺子，是什么材質，羹匙與長柄的比例，怎樣的弧度更容易盛取食物。產品設計既是藝術設計，又是技術設計，同時還是文化的設計。
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