回頭看看曾經(jīng)熬夜趕deadline的著急的作品實(shí)在是不想多看一眼，那重新做作品，又耗時(shí)間又耗精力，面對(duì)那么多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，實(shí)在是無法建立起自信心。既然同樣耗精力，那還不如選擇自己熟悉的那一個(gè)。今天我就告訴大家一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，快速拯救連自己都不想回看的作品！
相信不少國(guó)內(nèi)的本科生，無論是建筑專業(yè)、景觀專業(yè)還是室內(nèi)專業(yè)，在決定要出國(guó)的那一剎那，最先想到的無非就是兩件事：英語和作品集。
英語嘛，真的是一個(gè)難啃的山芋，本以為大學(xué)扛過4級(jí)就萬事大吉，殊不知看到同學(xué)紛紛出國(guó)，自己也是按耐不住那顆不想輸在起跑線的心，也沖進(jìn)了留學(xué)的大軍中。
但無奈自己的那點(diǎn)老底，備考雅、托的困難實(shí)在是大，而且隨著海外留學(xué)生的日益暴增，在飽受國(guó)人英語摧殘多年之后，校方對(duì)于海外留學(xué)生的英語要求日益提高，現(xiàn)如今已壘起托福100、雅思7的敲門磚。但是本人是非常支持校方的這個(gè)做法的，畢竟語言是交流的唯一工具，提高英語門檻實(shí)質(zhì)上也是將那些只會(huì)悶聲作圖、無法與人合作、不交流不表達(dá)的那些內(nèi)向的學(xué)生拒之門外，畢竟設(shè)計(jì)行業(yè)本來就是一個(gè)建立在溝通與交流的基礎(chǔ)之上的行業(yè)，如果都不會(huì)表達(dá)和溝通自己的設(shè)計(jì)方案，如何做到傳播設(shè)計(jì)，用設(shè)計(jì)回饋社會(huì)呢？
另外一個(gè)令人頭疼的就是我們申請(qǐng)的大頭作品集了。在英語耗費(fèi)掉自己有限的時(shí)間外，留給作品集的時(shí)間就更有限了?；仡^看看曾經(jīng)熬夜趕deadline的著急的作品實(shí)在是不想多看一眼，那重新做作品，又耗時(shí)間又耗精力，面對(duì)那么多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，實(shí)在是無法建立起自信心。既然同樣耗精力，那還不如選擇自己熟悉的那一個(gè)。今天我就告訴大家一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，快速拯救連自己都不想回看的作品！
準(zhǔn)備工作
按年級(jí)整理好每個(gè)年級(jí)的作品，包含照片、調(diào)研、任務(wù)書、設(shè)計(jì)圖紙和素材等。盡量從高年級(jí)的項(xiàng)目入手，篩選出項(xiàng)目完成度相對(duì)較高的或者低年級(jí)概念主題出挑，但是沒做完的。這兩類作品都可以作為備選（如圖1）。
圖1
不要覺得這一步無足輕重哦，有很多學(xué)生的項(xiàng)目混亂，連自己當(dāng)時(shí)做了什么都不知道，甚至圖片是哪個(gè)項(xiàng)目的都搞不清楚的還是大有人在的，這為后面的工作制造了太多麻煩，浪費(fèi)好多時(shí)間。
然后我們就可以進(jìn)入改造計(jì)劃了！
Stage1 界定缺陷
拿出一個(gè)項(xiàng)目，一般學(xué)校的作業(yè)提交形式有幾種：展板、PPT、PPT+設(shè)計(jì)。無論是哪種形式，一個(gè)項(xiàng)目無非就是分為前期調(diào)研、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)表達(dá)（軸測(cè)圖、效果圖等設(shè)計(jì)圖）、細(xì)部這幾層關(guān)系。在這幾個(gè)表達(dá)步驟中，會(huì)有不同程度的缺失或者表達(dá)不充分，我們第一步的目的，就是確定缺陷分布。
我們先以展板為例。
展板由于版幅有限，所以一般會(huì)將設(shè)計(jì)結(jié)果的部分盡可能多的展示，包括平立剖、節(jié)點(diǎn)、效果圖等（圖2）其余的前期研究、設(shè)計(jì)推演等過程一般篇幅較小，或者表達(dá)不充分，那我們接下來要做的工作就是梳理這些內(nèi)容。
圖2 本科作業(yè) (展板）
以上圖的一個(gè)學(xué)生本科階段的作業(yè)展板為例。
這個(gè)課題是紀(jì)念館（博物館）設(shè)計(jì)，從展板的信息內(nèi)容來看，已有的內(nèi)容是設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)指標(biāo)、模型、分析圖、設(shè)計(jì)圖紙和效果圖。我們可以看到，根據(jù)圖片信息量來判斷，這幾塊的權(quán)重比是這樣的：
那么根據(jù)國(guó)外院校對(duì)作品集項(xiàng)目的要求，招生官更看重的是學(xué)生對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的研究程度，研究能力的深淺也正是通過項(xiàng)目的研究程度開始的，從項(xiàng)目選題，一步步調(diào)研推演，調(diào)研推演的邏輯性、目的性與設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)度，最終設(shè)計(jì)的表達(dá)只是最后一步。那么按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去看的話，目前前兩個(gè)階段的信息量明顯不足，這也就是后續(xù)我們需要調(diào)整和繼續(xù)加強(qiáng)的部分。
Stage2 梳理思路
作為一個(gè)文化類建筑，最重要的莫過于對(duì)于文化的闡述和表達(dá)了。那么該項(xiàng)目的概念解讀也必然是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與文化這個(gè)領(lǐng)域的研究為出發(fā)點(diǎn)的，戰(zhàn)爭(zhēng)與文化的哪個(gè)方面是切入點(diǎn)？切入點(diǎn)跟設(shè)計(jì)主題的關(guān)聯(lián)在哪里？跟場(chǎng)地是否有直接關(guān)聯(lián)還是間接關(guān)聯(lián)？當(dāng)找到切入點(diǎn)后，哪一個(gè)設(shè)計(jì)部分會(huì)被著重展開和強(qiáng)調(diào)？這一系列的問題將會(huì)是這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，也必將在后續(xù)的設(shè)計(jì)圖上有所體現(xiàn)，當(dāng)明確了這些問題的答案之后，權(quán)重比也就跟著變化了：
這樣一來，后續(xù)的設(shè)計(jì)任務(wù)也就明確了，我們可以按照最終設(shè)置的這個(gè)權(quán)重去安排設(shè)計(jì)任務(wù)了。
Stage3 逐項(xiàng)突破
一般來講我們最好把最困難的任務(wù)放在一開始來進(jìn)行，因?yàn)槿嗽谧鲆患碌臅r(shí)候，最開始的精力是最旺盛的。對(duì)于項(xiàng)目來說，最重要的就是確定項(xiàng)目研究主題。既然已經(jīng)確定了是戰(zhàn)爭(zhēng)博物館，那我們可以根據(jù)上述提到的問題選擇自己想要研究的方向。切記不要堆砌過多的跟研究主題不相關(guān)的分析圖，只篩選對(duì)設(shè)計(jì)有幫助的就可以。
為了便于整理思路，我們也可以把需要分析的內(nèi)容簡(jiǎn)單分成場(chǎng)地、人、事件流，從這三個(gè)方面入手去做分析，每個(gè)大的框架下可以細(xì)分出分析內(nèi)容；比如說在人的環(huán)節(jié)，人與空間的互動(dòng)關(guān)系，空間的功能配置與人的關(guān)系，人的使用體驗(yàn)等就都可以作為分析點(diǎn)。通常我們?cè)趯?shí)際做這些分析的時(shí)候，不要急于研究圖面效果的表達(dá)，很多學(xué)生總是不敢動(dòng)手去理清邏輯關(guān)系，卻花大量的時(shí)間去研究圖面風(fēng)格，這就本末倒置了，分析內(nèi)容和邏輯關(guān)系永遠(yuǎn)是第一位的。
圖3 優(yōu)化后分析圖：重新確定了文化歷史主線和場(chǎng)地分析
圖4 優(yōu)化后分析圖：重新確定了建筑形態(tài)推演和游客體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>
圖5 優(yōu)化后分析圖：重新梳理了空間敘事與功能設(shè)計(jì)
經(jīng)過這樣的補(bǔ)充和優(yōu)化，是不是方案瞬間變得邏輯清晰具有說服力了？
Stage4 收尾整合
經(jīng)過了補(bǔ)充和優(yōu)化之后，最后關(guān)鍵的一步就是項(xiàng)目的收尾整合了。這一步會(huì)對(duì)之前做的分析圖進(jìn)行一個(gè)合理的排版整合。我們依然可以用之前的邏輯軸將這些內(nèi)容安排在頁面當(dāng)中。一般一個(gè)項(xiàng)目大概是6頁作業(yè)的樣子，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)封面，用來說明項(xiàng)目情況。
圖6 整合后封面
圖7 整合后的內(nèi)頁
然后依次展開分析圖和設(shè)計(jì)圖就可以了，注意需要重點(diǎn)突出的分析圖可以放大來展示，注意視覺美感，不要每一頁都是瑣碎的小圖，大圖可以展示軸測(cè)、剖透視、效果圖等，小圖就是輔助性分析圖。當(dāng)然在處理效果圖、設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，就要考慮出圖風(fēng)格問題了，需要保持整本作品集在一個(gè)風(fēng)格內(nèi)，不要跳躍太大，也使得瀏覽時(shí)有統(tǒng)一的觀感。
